我家兩個小娃最近升上大班,幼稚園老師也開始教授注音符號課程,並分派

回家作業。她們兩個過幾天就異常認真地在學寫字,而且嚴格告訴我一定要寫漂

亮、寫整齊。如果稍微凸出去一點點,她們會很小心的擦掉再重來。即使父母說

明這樣已經很好了,不需要擦掉重寫她們也不聽(他們這個階段,老師講的就跟

聖旨沒兩樣,即便我認真跟她們說,老爸也是這方面的專家,他們也不信。在她

們眼中老爸只會打電動跟看漫畫?怎麼會是專家?

  關於不管幼稚園老師還是國小老師,一定要嚴格要求所有學生「寫字一定要

在格子內、寫字一定要依照學字的虛線照描,一點都不能凸出去」,個人有非常

多疑問。這也跟我過去的發展心理學所學不同。為了這件事(最近不打電動,也

不看漫畫),認真的在論文資料庫中搜尋一番,總算找到一篇回顧性研究1,好好

談談學寫字這件事。


  即便現在是電腦時代,寫字在當今這個社會還是非常重要的技能,會寫字跟

閱讀能力、寫作能力、學業成績一定是正相關的。後續也跟寫信、寫筆記、陳述

意見、講電話、填文件、查資料等社會生活技能有關。寫字寫不好的人,甚至可

能被長輩誤認為懶惰、動機低、不守規矩的小孩。

  

  寫字的發展


  幼兒大約兩歲左右,開始學握筆時,最先出現的寫法就是塗鴉,也就是亂寫

亂畫一通。接著才會出現垂直線、水平線、圓形等圖案。仿畫更為困難的圖案大

約四歲開始出現,會依序出現十字、方形、三角形等等。至少要五歲左右,大約

一半的人才能正確畫出三角形2。


  寫字能力大約要六到七歲(小學一年級)才能慢慢發展出來,七到八歲(小

學二年級)才會到達一個高峰期,也就是大部分的人在運筆寫字上已無問題。八

到九歲(小學三年級)是寫字發展的另外一個階段,在這個時期,小孩才能主動

的寫出字,組織字,並運用自己懂的字,表達出一段別人看得懂的話(這也是為

何這個時期才會有寫短文、寫日記的作業出現,也才有意義)。若再進一步考慮

以性別作為區分,七歲以上的小孩,女童在寫字品質與寫字速度上明顯較男童為

佳。因此男童若在寫字方面稍微慢一些,也不需要過於驚嚇。

  

  寫字所牽涉到元素


  寫字能力牽涉到複雜、多重的元素,包含視覺動作協調能力、精細動作控制、

視知覺能力、動作計畫、認知能力、觸覺、本體感覺、身體兩側的協調、持續注

意力。若我們將「寫字」這件事從頭到尾一一拆解,就可理解為何需要有那麼多

功能同時配合。所謂的視覺動作協調能力是指要學寫字,先要看字,傳回到大腦

先理解一番,再將訊息傳到動作部位,接著才指揮手指運筆。在理解時,則牽涉

到記憶能力、空間能力、字型恆常知覺(簡單舉例:英文中b、d、p、q是不同

的字;注音符號中ㄇ、ㄈ、ㄩ是不同的;ㄏ、ㄟ也不同;中文字裡左阜與右邑也

是不同的)。


  運筆部分牽涉到良好的精細動作控制能力,這個能力要六到七歲才完全成熟。

有了動作控制,才能在寫字時將一筆一畫停頓、區隔開來。良好握筆需要運用手

指,掌握住鉛筆,且有彈性的延展手指、停頓手掌與小肌肉,才能順利的控制寫

字工具,讓筆往不同軸向旋轉,也才有可能寫出良好的筆畫。不成熟的握筆會影

響精細動作能力,可先讓小孩試著握住筆桿粗一點的鉛筆,接著再轉換成一般粗

細的鉛筆為宜。


  動作計畫也是重要的。筆畫順序需遵循一定的方向,在中文字是由左而右,

由上而下。字形部件的良好組合,才能讓偏旁是偏旁,部首是部首,頭是頭、腳

是腳才可能讓字形較為協調,也才能讓寫出的字易於辨識。


  另外,觸覺、本體感覺與全身動作的協調也需要注重。觸覺、本體感覺讓小

孩可在寫字時感受到筆、紙、桌面、橡皮擦,並且時時監控自己所寫出的字是正

確的。而全身的協調牽涉到各個部位的肌肉使用,如當常用的那隻慣用手在寫字

時,另外一手要知道扶住紙,才能寫出較為正確的字形。


  最後持續性注意力也是必須的,如果小孩不能持續的注意,並且讓自己一直

保持注意的話,是不可能完成一段作業的。注意力不足的孩子,寫字的整體能力

也不佳,也常常無法完成回家功課。


  上述之相關能力,都是六到七歲才能完全成熟。因此,在幼稚園或小一階段,

只是在發展寫字能力的初始時期,在這個時間點就一定要求寫到完美,完全寫在

格子裡,這其實是非常違反生理與心理發展的。

  

  寫字的外部環境


  寫字要寫得好,也與許多外部環境有關。包含坐姿、椅子桌子的高度、寫字

工具、紙張的類型、燈光明暗、外部是否有噪音、作業份量多寡、與黑板的距離、

視力等等。理想上,小孩的坐姿要正確,身體軀幹與臀部、膝蓋部位成90度,

手腕、前臂可放鬆地放於桌面上。桌子椅子不可太低,太低也容易讓小孩往前傾;

但也不可太高,太高會讓腳無以支撐。在寫字時,讓整個環境越單純越好,玩具、

故事書都收去一邊,大人也不要同時在一邊看電視,只會形成不當的外部干擾。


  總而言之,寫字是一個非常複雜的事情,需要協調身體各個部位,調動各種

認知能力,才可能好好的寫出一個字。等到所有能力都練習妥當,才可能成為身

體自動化的一部份,可以不加思索的寫出一連串文字。最後,個人還是要再次澄

清,寫這篇文章並不是認為寫字這件事情不重要,也不是反對學寫字,而是對於

「在學寫字的初始階段,就一定要寫到漂漂亮亮,完全在格子裡」有不同意見。

如果我們是站在發展心理學與科學研究的最前沿,就不得不思考嚴格規定的學寫

字到底有何實質意義。

  


參考資料:
1.Feder, K. P. & Majnemer A. (2007). Handwriting development, competency,
and intervention. Developmental Medicine & Child Neurology. 49(4):312-7.
DOI:10.1111/j.1469-8749.2007.00312.x

2.Beery, K.E. & Buktenica, N.A. (1989). Developmental Test of Visual-Motor
Integration – Revised. Chicago, IL: Follett Publishing Company.

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