暗香浮動月黃昏

　　坊間關於養育嬰孩的書籍有各種派別，各個門派都有擁護者，常在各種場合

上爭論不休。戰役有大有小，至今仍未停歇的論戰，是關於行為理論運用於嬰兒

的養育方式。其實，現今科學還未有具體定論。也很難有定論，這牽涉到研究方

法學的問題，因為不可能真的將小孩從小分成兩組，一組用A方法，另一組用B

方法然後去比較兩組的不同。也不是說你用哪一種養法，就一定可以養出自信、

負責、有紀律、人人稱羨的孩子。


　　坦白說，有一些反對者對於行為理論的誤解非常的深，常常流於意氣之爭，

多的是情緒性發言，如「我們只用『愛』養小孩」、「我的孩子才不是帕夫洛夫的

狗」、「幹嘛在小孩面前掛一串紅蘿蔔，他又不是驢子」，如此這般尖酸的批評，

可以想見不可能公允面對此概念。但是，多數人對於行為理論的瞭解，都停留在

很表淺的層次，以為只有古典制約、操作制約、懲罰才是行為理論，削弱

（extinction）、觀察學習（observational learning）、系統減敏感（systematic

desensitization）、型塑（shaping）、代幣制度（token economies）等等應用

部分，卻自行判定與該理論無關（註）。


　　其實，行為理論幾乎無時無刻出現在我們日常生活中，有人的地方，每天都

在發生。像是做了工作可以領薪水是行為理論；天氣熱了想喝冰水是行為理論；

回到家第一件想做的事情是開電腦上網也是行為理論。這些每天都在反覆出現的

行為，都與行為理論相關，只是大家都實踐得很徹底，但都不自覺。


　　嬰孩的成長也是同樣道理。行為理論天天都在應用，卻因為認識不清，以為

自己是「純愛」那一派的。就算是只用愛養育小孩的父母，每天晚上必定經歷的

哄睡嬰兒過程，照樣逃不過行為理論的關照。在嬰兒入睡的程序中，父母的手越

拍越小力，越拍越微弱，接著慢慢停止拍動，捏手捏腳走了出去，關上了房門。

這是行為理論中的「削弱」原則。就算是標榜只用「愛的教育」的家長，要教小

孩玩新玩具，教一次不會，教兩次不會，教了十次還是不會。明天再教十次，後

天再教十次。這樣一直教下去，十天之後，小孩終於理解要怎麼玩了。「人一能

之，己百之」，這當然也是行為理論，這是「觀察學習」的應用。這個模式天天

都在重複發生，各種新事物的學習都是這樣學來的，發展的里程碑也是這樣建立

起來的。

 

　　認真想來，行為理論應該是心理學中流傳最廣、運用最多的學派，如果真的

那麼不好用，它不可能存活至今。那這些反對的家長們到底是如何得到「愛的教

育」與「行為理論」是互相悖反的結論？


　　（不是只有人類在反覆使用這個概念，動物界也經常發生。一隻猴子看到其

他猴子用棍子打香蕉，自己馬上有樣學樣，也用棍子打香蕉來吃，這是觀察學習

很典型的例子。）


　　一個學派本來就有很多面向，端看你怎麼運用。不能說因為行為理論中談到

懲罰，就以偏概全的認為這是邪惡學說。明明有很大的一部份都是良善的，但卻

棄置不用。理解不透徹的人，總是容易因噎廢食，拘泥於壞的部分而削足適履。

如此不可變通的態度，反倒是教養小孩的天敵。對於養育小孩，根本毫無助益。

　　

　　
註：簡單說明這些概念：
削弱（extinction）：不好的行為出現時，不給予任何回應。不好的行為即會減
少出現。

觀察學習（observational learning）：觀察模範所做的行為，自己也跟進這些
行為。

系統減敏感（systematic desensitization）：此方法常用於害怕或討厭的事物
上。這件事情說來最複雜，因為要做的事情很多，一般人要自行完成這些步驟相
對而言較為困難，此方法最好在專業人員協助之下進行。首先要讓孩子學會放
鬆，版本需以適用孩童為佳。接著要將害怕或討厭的事情分階層，階層要分得夠
細，在執行上才不會遇到兒童排斥。接著讓小孩想像這些階層，並且同時進行放
鬆練習。當然，此方法也不適用太小的孩子。

型塑（shaping）：將目標行為分成很多小部分，一步一步完成。如晚上獨自睡覺、
學習走路。

代幣制度（token economies）：簡單說就是集點換東西，便利商店常常推出這個
活動。要定義出所有好行為所代表的點數，一段時間之後，這些點數可以更換喜
愛的東西。太小的孩子不適用，至少要四歲以上才知道集點的意義。

參考資料：

Brems, C. (1993). A Comprehensive Guide to Child Psychotherapy. MA: Allyn and Bacon.